中职学校校园规划设计旨在满足中职教育发展的需要，反映中职教育的内在特点，体现中职学校的特色，具有专业多样性、教学职业性、活动复杂性等设计内涵。
1、专业多样性
中职学校有各种专业，专业的不同，需要的训练方式和用于训练的空间布局是不同的。因此，中职学校应基于不同的专业，综合多种因素考虑办学模式、教学条件以及校企合作、产业发展等对校园规划设计提出的差异化要求，在校园规划设计中做到相对灵活，根据学校实际综合考虑专业实训教学相关的主导因素，形成多样性的校园规划设计。
2、教学职业性
中职学校教育职能具有明确的职业性特征。中职学校办学导向是服务地方行业、产业，培养符合职业需求的技术技能型人才和高素质劳动者。教育的重点是职业技能、职业培训和职业道德等教育，学校的校园规划须考虑到学校与企业合作的现场设施，如学校、企业的实习培训场所，与企业结成伙伴关系的培训基础等。
3、活动复杂性
中职学校内的主要人群有教职工、学生和企业人员三类。首先，教职工的工作类型和教育背景比较复杂，包括行政人员、专职教师、实践培训师、后勤人员等，年龄、背景和经历各不相同。其次，学生的经历和活动是复杂的，来自不同地区、不同专业的学生一起学习、生活在校园里。除了学习活动外，还有频繁的交往和集体活动。再次，企业人员的类型复杂，他们来自不同的企业，从事不同的职业，工作和生活方式不同。中职学校的校园规划应考虑到学校活动的复杂性，以及校园复杂活动中学生的人身安全。
4、景观人文性
作为面向就业的教育机构，中职学校不仅必须教授职业知识和发展职业技能，还必须为学生提供道德教育和心理健康教育。在校园规划设计中，应营造有利的人文环境，关注学生的心理特性，融入地理文化、企业文化、职业文化等，并在个人教育中充分发挥环境的作用。
5、尺度灵活性
中职学校每一个专业需要的实训场地的规模是不同的。例如对于机械加工类的专业来说，需要很大的空间放置高大机床；金融服务类专业实训设备相对较小，对应的实训空间与普通教室差不多。对于需要兼具教学、实训、研究多功能组合的实训空间，中职学校建筑的空间大小需要随着专业的要求和在实际教学过程中的情况进行调整。在校园规划设计中，应以软性或者可移动的分隔方式划分空间，为更多的使用功能创造条件，可以从专业实用、教学实际、预留空间等多方面入手，建立更加灵活的空间。