美国教育家布莱森曾言：“任何一所学校的环境都在默默地对孩子发表演说，而且孩子们的确会注意它，并在不知不觉中接受熏陶和影响。”确实，当代的学校建筑不仅注重实用功能，同时日益关注建筑的精神含义。作为培养人的学校建筑，学校建筑设计更应当关注场地、建筑、功能与人的活动之间共同构成的独特气质，从而赋予建筑更多的精神和意义，使学生形成对校园空间的认同感和归属感。建设具有场所精神的学校建筑，需从多方面着手。
1、设计符合学生心理与行为特征的校园建筑
小学到高中各阶段的儿童有着不同的心理特征，对建筑空间提出了不同的要求。例如7～13岁的儿童处于心智不健全、依赖性较强且充满好奇心的年龄阶段，应当针对性地设计游戏的建筑空间、寓教于乐的建筑空间和灵活的建筑空间。16～19岁的学生身心趋于成熟，具备了一定独立性和自主性，需要相对独立的交往空间、能静思自处的空间、表达意见的空间。
2、建筑功能多目的化
建筑区块功能的单一性割断了内部空间的联系，弱化了学生的归属感。比如在设计大学的“学术居住区”时，未来学生宿舍的建设应具有六大新理念，即服务小群体学生生活、推动学生互动交流、营造学术氛围、提供课外辅导交流渠道、具备“家”的感觉、支持学生全方位发展等，从而构建充满活力的学术与生活社区。
3、充分利用户外空间
作为非正式学习空间，户外空间是运动和社交的场所，也是学生参与学校治理和获得可持续发展的教育空间。学者们普遍认为，户外空间在激发学生积极情绪、促进学生交流、帮助学生开展学术发现和追求自己的兴趣等方面有着积极作用。户外空间把教学从传统教室延伸到室外校园的每个角落，又把各种活动带回到室内，在提高空间使用效率的同时也使得学习成为富有乐趣和值得回忆的一种生活方式。