幼儿园绝不仅仅是功能容器，他还担负着以教化为目的的教育和文化功能。建筑的“体”和“面”有着不同的功能，偏重任何一方都是不足取的，因为幼儿需要有看、摸、听、尝等全方位的体验，才能更好地接受客观信息并建构知识。下面从几个方面论述幼儿园建筑设计的几点原则：
1、以人为本的原则
幼儿园使用的主体是教师和幼儿，这就要求充分把握其时间性、群体性的行为规律，组织不同活动空间。各种设施设置、材料的选择、景观的创造要充分考虑幼儿的心理需求。幼儿教育的特点是实践教育，通过日常的实践活动，让幼儿获得丰富的生活常识，游戏是幼儿的基本活动，在游戏过程中接受知识，锻炼身体，因此设计中需要把握幼儿活动特点，结合幼儿活泼、好动、好奇心强、自我保护能力弱的特点，将环境中潜在的危险在设计中屏蔽。考虑到幼儿会有一定的年龄差，活动能力有一定差距，在校园内完成同等数量的任务和活动所运动的水平距离最短。以此为依据，有序的布局各个板块，以达到最大程度的方便幼儿活动。
2、功能原则
幼儿园建筑中幼儿的基本使用功能空间有活动室、卫生间、寝室、衣帽间、音体教室；服务用房按流线包含晨检室、医务室、幼儿厨房、洗衣房等。我们做设计时，应按幼儿生活内容进行布局，合理布置组合单元，组织流线。其中，活动室、寝室是幼儿生活的基本空间，需要有三小时日照要求，同时又应尽量避免西晒，我们设计中常使用的手法是将采光面尽量加大，缩小房间进深；房间避免过大和过小，过大的空间会造成分散、空旷，过小的空间不能满足基本使用，幼儿活动空间作为幼儿学习、游戏的场所，不仅仅是物理空间，还具有社会意义，他是儿童体验童年、展现童年经验的舞台。同时，教室空间蕴含着成人权利意图，成人通过对空间的定义施加对儿童的规范。空间应亲切、舒适、合理。外窗在满足窗墙比的同时尽可能增加采光面积和适当的开窗面积，采用自然的通风与采光来满足幼儿的身体舒适需求。将使用功能上联系密切的部分相接近，需要隔离的部分远离或加以分开，形成不同功能的区域，功能分区应使用方便，便于管理和组织交通和疏散，各部分之间布局形成一个有机的整体。
3、安全原则
安全是人性化设计中的第一要素，在校安全是重中之重。因此，室外环境空间的大小尺度、桌椅距离等都应按师生对环境的尺度需求及认知状态进行布置。避免使用不稳定的形体、危险的没有围护的巨大空间等。幼儿使用空间应尽量便捷，竖向交通楼梯采用自然采光，梯段高度宽度满足儿童生理特点，建筑内避免外凸的墙与柱，或采用外包的形式，暖气片、消火栓箱应采用内镶的形式，避免幼儿磕碰，为幼儿提供安全的生活空间。此外，校园可增设安防监控与身份识别系统，有效保障幼儿安全，以便于实时监控校园安全。
4、多样化原则
开放空间多样化包括功能、形式及配置的多样化，有利于满足基本功能。开放空间承担着交通、集会、运动等多种功能，有利于满足幼儿不同心理需求，强化环境氛围。生机勃勃、生动的景观设计可以激发学生的学习兴趣，强化教育氛围。环境设计应作为建筑设计的重要组成部分，使建筑与室外环境有机的结合，建筑物同时满足物质功能和精神功能的需要，为幼儿提供优美的环境。
5、生态化原则
充足的室外活动和游戏，可以让幼儿享受阳光、空气、水等自然因素的滋养，促进身体的锻炼，从而有力的促进幼儿骨骼和运动机能的成长，室外活动不仅能促进幼儿的感知力、注意力和记忆力等因素的成长，同时，在室外活动和游戏还能促进幼儿之间、幼儿和老师的社会交往，逐渐摆脱“以自我为中心”，初步认识自己和集体的关系，逐步掌握社会行为规范和准则，促进社会交往能力。
现代幼儿园周围及本身并无独特的自然生态环境，在园中规划设置绿化景观带，丰富各功能区之间绿化系统，让学校真正体现生态化自然感受，达到健康校园的目标。绿化景观的布置应结合孩子生理心理特点，不布置有毒有刺的植物和树木，可适当布置一些可供孩子玩耍的大叶树木，让孩子在享受大自然的环境中学习，探索并参加适当有挑战性的活动，获得快乐的同时积累与大自然对话的能力。
6、外立面设计
外立面设计在一定程度上反应幼儿园的文化生活和精神面貌。幼儿在生理和心理上的特殊性，决定了幼儿园建筑的造型蕴含着童稚的气息，外立面设计应具有形式手法多样、色彩处理大胆、光影利用巧妙、虚实搭配合理、装饰点缀突出、材质运用丰富的设计特点，外立面设计应体现自身个性，但这种个性必须适度，并和周围环境协调，不宜杂乱，能带给孩子质朴、清新、简洁的视觉享受。
总之，儿童关系着民族的未来，每一个幼儿园的规划建设都应力求创造一个现代化、园林化、生态化的良好环境。利用现有条件，因地制宜地有机组织建筑空间布局，从而保证幼儿园各个建筑阳光充足、空气流通、温馨舒适。